Friday 10 july 5 10 /07 /Jul 19:53

Para la mayoría de los docentes, evaluar es hacer pruebas, aplicar exámenes, revisar resultados y adjudicar calificaciones, cuando en todo caso, lo que hacen con ello es medir el aprovechamiento escolar.

La calificación obtenida, aun cuando sea determinada con absoluta justicia, sólo indica cuánto sabe el alumno, pero lo deja (al alumno) totalmente ignorante de qué sabe, cómo lo sabe y lo más importante, gracias a qué sabe lo que sabe.
De ahí que la calificación sirva poco educativamente hablando, y que sea tan estéril para orientar el mejoramiento de la enseñanza.

Sin embargo, el problema se resuelve si en vez de mecanizar la operación hasta la adjudicación de calificaciones, se detiene en el paso inmediato anterior (revisión de los resultados de exámenes) el cual debería analizar, junto con los alumnos.
En consecuencia, la acción de medir y evaluar puede definirse de la forma siguiente:


MEDIR: es el proceso de comparar para determinar el grado o la amplitud de alguna característica asociada con un objeto o persona.


Por ejemplo, cuando se determina el largo de una mesa, el peso de un objeto, etc. se efectúa una medición.


EVALUAR: es un acto de comparar una medida con un estándar y emitir un juicio basado en la comparación. Hacemos una evaluación cuando decimos por ejemplo: la mesa es muy larga, esto está caliente, el alumno no está motivado, es honesto, es demasiado lento. Se toma nota de la magnitud de una característica, se compara con un estándar y luego se estima el juicio basado en la comparación. En consecuencia la evaluación puede definirse en la forma siguiente:


Sala de Instructores de la escuela de Infantería "Gral. Manuel José Arce"


La evaluación es un proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje.


Esta definición tiene tres implicaciones importantes: en primer lugar, la evaluación es un proceso continuo y no algo que se hace al final de un curso únicamente. Es un proceso que empieza antes de que inicie la instrucción y sigue hasta el final de ésta.
En segundo lugar, el proceso de evaluación no está sujeto al azar, sino que se encuentra dirigido hacia una meta específica y su finalidad es encontrar respuesta sobre la forma de mejorar la instrucción.


En tercer lugar, la evaluación requiere el uso de instrumentos de medición exactos y adecuados para reunir la información que le facultará saber cómo progresa la instrucción, cómo resultará al final y cómo mejorarla para la próxima vez.

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Friday 10 july 5 10 /07 /Jul 19:39
EDUCACIÓN TRADICIONAL EDUCACIÓN BOLIVARIANA
Es la que existe en el tiempo presente, siguiendo diversos paradigmas educativos. Es la propuesta por Paulo Freire, relativa al pueblo, y que busca la aceptación en las masas populares.
El conocimiento está predeterminado. Se construye el conocimiento desde la aplicación práctica. Se aprende a partir del conocimiento del sujeto, enseñando a partir de la palabra y temas generador, la educación se considera como un acto de conocimiento y de transformación social.
El conocimiento se trasmite. Es preestablecido. Ya está creado. Se fundamenta en la creatividad, estimula la reflexión. Creación de nuevo conocimiento
La educación es unidireccional Es bidireccional es un compartir de saberes.
Predomina la escolaridad. Propone una metodología transformadora, que es válida no sólo para los hechos educativos sino para el proceso integral de transformación del individuo.
Busca el desarrollo del individuo de forma particular, aislado de su entorno, ajeno a su realidad social. Se constituye en mecanismo de democratización donde se reflejan los valores de solidaridad y reciprocidad y nuevas formas alternativas de producción y de consumo, sobre todo en la práctica de educación popular comunitaria, muchas de ellas voluntarias.
Se basa en un currículo totalmente tradicional y cerrado. Es un currículo abierto, flexible, dinámico, adapto al contexto social del individuo.
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Friday 10 july 5 10 /07 /Jul 19:19

Existen dos ángulos a saber para poder analizar el desarrollo conceptual y metodológico de la evaluación

 

El vertical: desarrollo en su interior, produciendo nuevas dimensiones para poder comprender la realidad evaluada y establecer mayor amplitud y correspondencia con los criterios para valorarla, y así tener una mayor profundización y cobertura del objeto evaluado sin salirse del enfoque que prevalece en ellas.

 

El horizontal: diferentes enfoques que han aparecido, desde los más técnicos hasta los más humanistas; desde los más parciales a los más globales, todos ellos asociados a los paradigmas de las ciencias sociales.

 

Ralph Tyler (1942 y 1950)

 

Evaluación debe constatar coincidencia o no de los resultados al final de un programa educativo.


Define la evaluación como el proceso que determina en qué grado se han alcanzado los objetivos educativos propuestos. 


Cronbach (1963)

 

Pone el proceso evaluativo al servicio de la educación por la retroalimentación que proporciona

 

No la usa solo como fin sino punto de partida para la toma de decisiones.

 

Scriven (1967)

 

Necesidad de valorar el objeto evaluado.  

 

Toma en cuenta al evaluador y los valores de la sociedad en el momento.  

 

Complementa con respecto a los valores (subjetivos) y la forma de aprehensión de los mismos

 

Landesheere (1996)

 

El papel de la formulación adecuada de indicadores que deben ser operativos e internos.

 

Aunque en 1970 (Popham) y 1973 (Mager) establecían comparación con criterios deseables o con  relación a otras personas.

 

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Friday 10 july 5 10 /07 /Jul 19:07

 

Puedo decir que la evaluación educativa que tuve al inicio de mi formación de 1er. a 6to. grado  fue como el método de Cronbach, nos hacían actividades para realizarlas en el aula  o en casa, así esto nos ayudaba a tener un mejor aprendizaje. Al comienzo de 1er. Año se nos hizo un poco mas difícil adaptarnos ya que el método de evaluación cambiaba un poco, no tanto por los profesores si no que las materias lo requerían, pero después se me hizo fácil adaptarme a su método. Así pude reforzar mi aprendizaje y llegar a la universidad con una buena base.     

    

 

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Friday 10 july 5 10 /07 /Jul 16:58

Concepto Nº 1

 

Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.


http://www.chasque.net/

Concepto Nº 2

 

Evaluación se refiere a la acción y efecto de evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluerseñalar, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. y que permite

 

http://definicion.de/evaluacion/

 

 

Concepto Nº 3

 

Es principalmente desde la perspectiva económica y particularmente desde el mercado de trabajo que hoy se cuestiona el papel del sistema educativo. El acceso al conocimiento y a determinadas competencias ( y no sólo el acceso a la escuela ) es visto como el elemento decisivo para participar activamente en los nuevos procesos productivos, por este motivo que tipo de conocimiento o de competencia desarrolla la educación educación sea la evaluación. 

 

http://www.monografias.com/

 

Concepto Nº 4

La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados

http://www.chasque.net/

Concepto Nº 5

 

La evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido, en el cual intervienen una serie de elementos, por ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesional, una representación teatral en una escuela, un proyecto integrador, una prueba de ensayo en el aprendizaje informático, etc.


http://es.wikipedia.org/

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