Evolucion del concepto de Evaluacion
Existen dos ángulos a saber para poder analizar el desarrollo conceptual y metodológico de la evaluación
El vertical: desarrollo en su interior, produciendo nuevas dimensiones para poder comprender la realidad evaluada y establecer mayor amplitud y correspondencia con los criterios para valorarla, y así tener una mayor profundización y cobertura del objeto evaluado sin salirse del enfoque que prevalece en ellas.
El horizontal: diferentes enfoques que han aparecido, desde los más técnicos hasta los más humanistas; desde los más parciales a los más globales, todos ellos asociados a los paradigmas de las ciencias sociales.
Ralph Tyler (1942 y 1950)
Evaluación debe constatar coincidencia o no de los resultados al final de un programa educativo.
Define la evaluación como el proceso que determina en qué grado se han alcanzado los objetivos educativos propuestos.
Cronbach (1963)
Pone el proceso evaluativo al servicio de la educación por la retroalimentación que proporciona
No la usa solo como fin sino punto de partida para la toma de decisiones.
Scriven (1967)
Necesidad de valorar el objeto evaluado.
Toma en cuenta al evaluador y los valores de la sociedad en el momento.
Complementa con respecto a los valores (subjetivos) y la forma de aprehensión de los mismos
Landesheere (1996)
El papel de la formulación adecuada de indicadores que deben ser operativos e internos.
Aunque en 1970 (Popham) y 1973 (Mager) establecían comparación con criterios deseables o con relación a otras personas.